2017年秋季, 威尼斯安卓版开始实施社区学院研究中心(CCRC)和美国社区学院协会(AACC)提出的概念。. 根据一份题为“什么是路径模型”的文件?’”在AACC网站上发布，
路径模型是一个综合的, 学院范围内的方法，以学生的成功为基础，有意设计, 清晰的, 连贯和有组织的教育经历, 根据现有证据, 有效和高效地指导每个学生从她/他的入门点到获得高质量的高等教育证书和在劳动力市场上有价值的职业.
通路模型的核心是明确的, 教育上连贯的课程图——包括具体的课程顺序, 进步的里程碑, 项目学习成果——与学生在完成项目后在工作场所和在特定领域的下一阶段的教育中所期望的一致. 学生从一开始就被帮助探索学术和职业选择, 选择一个学习项目, 根据项目图制定一个计划. 这些计划简化了学生的决策, 它们使大学能够提供可预测的时间表, 频繁的反馈, 并根据需要提供有针对性的支持，帮助学生保持正轨，更有效地完成学业. 他们还促进了教师的努力，以确保学生在他们的课程中建立他们在就业和继续教育方面取得成功所需的技能(AACC), 2018).
CCC的路径工作有三个基本组成部分:
1. 结构化的途径 -这是指一系列的课程, 重要的里程碑(如与顾问会面), 参加实习, 或准备简历或转学申请), 并定义学位或证书的项目成果. 一旦学生选择了学位或证书, 确定的路径引导她/他及时完成. 随附一份由司法部提供的计算机信息系统的结构化路径样本及逆向转移图.
2. 选择建筑 -为了走上一条结构化的道路, 学生必须对自己感兴趣的领域做出一系列选择, 他们将在感兴趣的领域学习什么, 他们最终会用他们的证书做什么(职业和/或额外的教育). 有些学生对所有这些问题都有明确的答案, 而其他人还在选择的过程中. 选择架构将学生的注意力引导到他们需要做出的下一个重要选择上，并为他们提供做出明智选择所需的工具，如下表所示.
| 当前状态 | 下一个选择 | 协助提供 |
|---|---|---|
| “不知道我为什么要上大学” | 选择一个你感兴趣的领域 | 个人清单，包括个性和职业探索 |
| “大致知道我对什么感兴趣，但不确定我想做什么。” | 选择一个目的地-直接工作或转移到额外的教育 | 职业咨询 |
| “知道自己想做什么，但不确定到底该学什么” | 选择一个学习项目 | 学术顾问 |
| “知道该学什么，但不知道毕业后该去哪里” | 选择一个职业或转学目的地 | 职业咨询和转学建议 |
| “确切地知道学什么，学完后要去哪里” | 招收不断 | 保留 |
3. 关注范围 -一组结构相似的路径. 如果学生已经确定了一个感兴趣的领域，但还没有选择一个结构化的途径, 学生将被指导开始学习一系列课程，这些课程将广泛适用于该感兴趣领域的途径. CCC确定了八个感兴趣的领域:艺术 & 人文学科; 工程、数学 & Science; 业务 & 热情好客; 电脑 & 视觉技术; 教育 & 社会科学; 健康; 公共安全; and 熟练的交易
CCC路径实施时间表
美国社区学院协会(AACC)制定了四个途径支柱。, 实现梦想(ATD), 和其他人. CCC正在使用这四个支柱来跟踪正在进行的项目和时间表. 四大支柱是:
- 映射路径到学生的最终目标
- 将所有课程与转学和职业最终目标相结合，包括: Detailed information on career and transfer outcomes; Course 序列, 重要的课程, 嵌入式的凭证, and 里程碑; Math and other core coursework is aligned.
- 帮助学生选择和进入一个途径
- 需要支持，以确保学生得到最好的开始: Using multiple measures to assess students' needs; Having a First Year Experience (FYE) to explore and choose a major; Integrated academic supports to pass critical courses; K-12 partnerships.
- 让学生走上正道
- 这些类型的支持使学生走上正轨: Intrusive advising; Systems for students to track their progress; Identifying at-risk students and providing the correct supports; A way to redirect students in a program to another path.
- 确保学生学习
- 使用实践来评估和提供高质量的学生学习; Program-specific outcomes; Service-learning or project-based projects; Increased student engagement; 教师-led improvement of teaching practices; Tracking mastery of learning outcomes.
I. 映射学生最终目标的路径
| 项目计划 | 下一个步骤/需求 | 责任方 | 实现日期 |
|---|---|---|---|
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1)转学学位需要完成逆向地图. |
a)使用AZTransfer ASSIST信息，我们将反向映射前20个BA完成学位* b)创建一个内部网页面，供教师/顾问使用 c)复习所有课程的衔接 d)课程委员会需要讨论是否有谨慎的转学学位还是一般的转学学位. |
海伦娜和范 | 2019年12月 |
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2)需要创建以下地图:
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(a)将举行一次夏季会议，以完成卫生服务和招待所的制图工作 |
2019年8月 | |
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3)地图需要完成 |
a)从夏天到初秋, 工作组将接触到地图不完整的地区，以获得里程碑和通用教育建议;
b)创建pdf地图，上传到Pathways网站，供学生/咨询使用 c)为每个学位的发展英语和数学选择创建图表 |
夏天 | |
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4)开始缩小“自助餐厅”课程的范围 |
a)对与路径不一致的课程进行审查 b)通识教育将审查“自助餐厅”课程，以确定是否可以缩小范围. |
Dr. 南方，科琳，通识教育委员会，课程委员会 |
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5)从高中到大学都需要制作地图 |
a)目前的高中路径将根据创建的大学地图进行审查 b)将DE课程与当前目录对齐 c)安排与博士的讨论. 关于DE/CAVIAT的作用 d)创建专门介绍HS2CCC途径的网站 |
布莱恩 | 2019年9月 |
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6)将根据建议的途径审查两年制硕士课程时间表，以确定课程是否有效提供 |
a)绘制出最终的路径图，以及每条路径发生的时间和地点. | 夏天 | 2019年12月 |
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7)完成一个路径信息网站，并制定沟通计划 |
a)继续致力于外部网站的路径和学位转换 b)制作项目状态网页 c)为关于途径和项目的持续沟通制定计划 |
范 | 2019年8月 |
如有兴趣，请浏览" 路径跟踪 ，这是一份关于CCC路径地图现状的详细报告.
项目实施
- 在整个大学里，元专业被开发和审查. 有八个:商业 & 热情好客; 电脑 & 视觉技术; 工程、数学 & 科学; 公共安全; 艺术 & 人文学科; 教育 & 社会科学; and 建筑行业.
- 完整的地图(含球场), 序列, pre-req, 里程碑, 一般教育建议)已完成:
- 电脑 & 视觉技术
- 公共安全
- 部分地图已完成:
- 业务 & 酒店-商业和会计
- 建筑行业
II. 帮助学生选择和进入道路
| 项目计划 | 下一个步骤/需求 | 责任方 | 实现日期 |
|---|---|---|---|
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1)推出CRM(客户关系管理)工具，帮助联系申请学院的学生 |
a)在Pathways项目之外完成的任务 b)可能的任务-审查工作流以确定与路径相关的信息流 |
IR | 2019年8月 |
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2)对当前的咨询模式进行审查并提出修改建议 |
a)待定 |
咨询委员会 | |
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3)研究职业探索软件 |
a)待定 |
咨询委员会 | |
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4)决定何时最好地让教师参与咨询过程 |
a)待定 |
咨询委员会 |
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5)实施第一年体验 |
a)在Pathways项目之外完成的任务 |
胡安妮塔和工作组，SEM保留工作组 | |
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6)重新设计安置方法 |
a)在Pathways项目之外完成的任务 |
Dr. 南方大学，数学学院，英语学院 | |
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7)减少发展性课程的时间 |
a)在Pathways项目之外完成的任务 |
Dr. 南方大学，数学学院，英语学院 | 2019年8月 |
项目实施
- 为进入职场的学生提供信息 & 技术途径/度
- 为即将结束职业生涯的学生提供社交会议 & 技术途径/度
- 取消了“未定”学位
- 要求所有高中学生选择一个学习项目
3。. 让学生走上正道
| 项目计划 | 下一个步骤/需求 | 责任方 | 实现日期 |
|---|---|---|---|
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1)需要建立关键绩效指标，以确定学生是否走在“道路”上 |
a)路径指导委员会的讨论 |
路向指引委员会 | 2019年秋季 |
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2)一旦实施，维护路径过程 |
a)路径指导委员会的讨论和决定 |
路向指引委员会 | 2019年秋季 |
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3)与课程/评估协调课外活动 |
a)从绘制当前的课外活动开始 |
胡安妮塔/ Derik Yellowhair | 2019年秋季 |
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4)回顾学生服务以及学生如何了解这些服务 |
a)需要确定学生学习服务的流程 |
咨询委员会 |
项目实施
- 实施学位工作和审计
- 有建议的里程碑检查点吗
IV. 确保学生学习
| 项目计划 | 下一个步骤/需求 | 责任方 | 实现日期 |
|---|---|---|---|
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1)审核并落实院校学习成果 |
a)由评估委员会创建，现在需要在秋季进行审查 |
评估委员会 | 2019-2020 |
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2) Gen Ed修订理念和项目学习成果 |
a)研究Gen Ed模型, 包括评估, 并准备在秋季与通用教育委员会分享 |
通识教育委员会 | 2019年秋季 |
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3)审查整个学院高影响力实践的实施情况 |
a)对过去两年的教学大纲进行深入审查，以确定当前的评估做法 |
2019年秋季 | |
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4)建立一个收集、共享和审查学生工件的系统 |
a)研究评估系统，并在秋季与教师分享实践 |
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2019-2020 |
项目实施
- 项目评审过程的实施和监控
- 实施课程评估报告
所有项目和任务都由路径指导委员会创建，并在工作组中发展.
指导委员会及工作小组成员
督导委员会成员
海伦娜Babiski *
助理注册主任及课程协调员
金伯利Batty-Herbert
学习服务主任
科琳Carscallen
课程副院长 & 评估
夏天丹尼斯*
学术运作协调员
布莱恩·弗朗西斯*
咨询和职业发展总监
Kimmi Grulke
注册主任和注册服务主任
丽莎•希尔
财政援助和退伍军人服务助理主任
杰夫琼斯
学习服务主任
凯瑟琳·科扎克
全职教师-数学
凯Leum
扩展学习执行主任
冈萨洛·佩雷斯
副教务长
凯蒂·施瓦兹
西班牙语全日制教师
内特Southerland
教务长
胡安妮塔Tarango
学生成功与接触主任
希拉Tomjack
教务长行政助理
鲍勃教
财政援助和退伍军人服务主任
范·沃克*
Web程序员
*表明途径指导委员会成员也是途径工作组的一部分.
路径图设计指南
创建路径图的过程
对于劳动力学位:
- 组成一个由适当的教员组成的团队, 合适的顾问, 和其他需要的工作人员执行下列任务:
- 在感兴趣的领域内确定职业道路(ccc2工作或ccc2大学)
- 完善职业探索/兴趣过程，为学生确定路径.
- 制定理想的学期计划(两年、三年和发展选择)
- 确定一个共同的第一学期(如果可能的话)，
- 确定任何门户或有问题的课程(可以确定每个兴趣领域的确切路径或对学生来说是潜在瓶颈的课程),
- 识别嵌入式证书;
- 并且，确定可以替代的课程.
- 确定学生在学习过程中的里程碑/检查点.
- 使高中课程与CCC课程保持一致.
- 提出通识教育建议.
- 检讨和加强沟通计划(市场，网络，内联网，学生，教师，员工).
- 在感兴趣的领域内确定职业道路(ccc2工作或ccc2大学)
设计路径图时使用的指南
- 使用CCC路径模板.
- 第一学期必修英语和数学.
- 首先完成学位的核心要求.
- 保持身体 & 生物科学课程接近数学课程.
- 将新一代教育课程安排在四到六个学期内完成，每学期6-9个小时.
- 填写在该学期内必须完成的课程或行动的里程碑.
路径图的基本组成部分
当学术地图完成, 他们应该有六个基本组成部分:基本课程信息, 时间表示例, 里程碑, 内部笔记/课程替换, 亚利桑那州主要大学的转学能力和通识教育课程建议(每个通识教育区三个).
- 课程基本信息 -课程编号, 课程描述, 学分, 相关的先决条件及/或共同条件, 以及教学方法(IM), 位置, 每学期都开设这门课程.
- 样品进度 -列出应在特定学期内完成的课程，以满足所有要求. 全日制学生两年计划, 非全日制学生三年计划 , 以及为发展型学生制定的计划.
- 的里程碑, 确定门户(关键)课程，以便及时取得进展, 建议检查点, 以及本学期需要完成的其他课外或基本任务.
- 内部笔记/课程替换 -内部注释可用于指出证书中的课程或双注册/CAVIAT课程，而课程替换应指出学位/证书中的哪些课程可以替换，并指出哪些类型的替换将有效, 无论是行业认证还是实习.
- 转移能力 -该区域表明课程是否以及如何转移到亚利桑那州的主要大学. 如有直接对应课程，则会列出课程编号.
- 通识教育建议 -每个通识教育范畴至少有三门推荐课程(第16及16条) & 人文学科,物理 & 生物科学和社会科学 & 行为科学). 学生仍然可以从整个通识教育列表中进行选择, 但这些建议应该有助于表明哪些课程将扩大他们所选领域所需的知识和技能.
如有兴趣，请浏览“ 计算机技术-网络管理员地图 ,一份完整的CCC的路径图，包括两年和三年的计划，以及为需要发展性课程的学生制定的计划.